Шығу гипотезасы: неге еркін сөйлеу үшін айту тыңдаудан маңызды

Krashen бізді жолдың жартысына жеткізді

Stephen Krashen-нің енгізу гипотезасы (1985) тіл үйретуде төңкеріс жасады: біз тілді өзіміздің ағымдағы деңгейімізден сәл жоғары хабарламаларды түсіну арқылы меңгереміз. Ол дұрыс айтты. Бірақ ол толық емес болды.

Merrill Swain-нің Канададағы француз тіліне толық ену мектептері туралы зерттеуі — алғаш рет 1985 жылы баяндалған, 2005 жылғы Output Hypothesis мақаласында біріктірілген — олқылықты ашты. Жылдар бойы үлкен көлемде түсінікті енгізу алған балалар күшті рецептивті дағды мен әңгімелесу еркіндігін дамытты, бірақ грамматикалық дәлдікте, әсіресе өнімді морфологияда (род келісімі, етістік жалғаулары) тұрақты олқылықтар сақтады. Жетіспейтін бөлік шығару болды — олар шынымен қысым астында тіл шығаруға итермеленбеген. (Бұл екінші тіл меңгеру теориясында мәжбүрлі шығару деп аталады; күнделікті тілде біз мұны әрекет жасауға мүмкіндік беру деп атар едік.)

Тек шығару орындай алатын үш міндет

Swain тыңдау, қанша көп болса да, алмастыра алмайтын үш нәрсені анықтады:

1. Байқау. Бір нәрсені айтуға тырысып, істей алмаған кезде, нақты олқылықты сезінесіз. Бұл сана-сезім миыңызды келесі кездескенде жетіспейтін құрылымды сіңіруге дайындайды.
2. Гипотезаны тексеру. Сіз сөз тіркесін қолданып көресіз, тыңдаушы жауап береді және сіз оның жұмыс істегенін бірден білесіз. Оқу мен тыңдау ғана бұл циклді ешқашан жаппайды.
3. Метатілдік рефлексия. Тіл шығару сізді тіл туралы — оның ережелері, ырғағы, тіркестері туралы — пассивті тұтыну ешқашан жасамайтын тәсілмен ойлануға мәжбүрлейді.

Бұл сіздің апталық кестеңізде не білдіреді

Көптеген қолданбалар сізді 90%+ енгізу режимінде ұстайды. Егер сіз Duolingo-да 200 сағат өткізіп, әлі де шетелде кофе тапсыра алмасаңыз, себебі осында. Екінші тіл меңгеру теориясы бекіткен нақты енгізу/шығару қатынасы жоқ, бірақ қорғалатын өзін-өзі оқыту эвристикасы былай көрінеді:

• ~40% енгізу — подкасттарды тыңдау, көрсетімдерді көру, оқу
• ~40% шығару — нақты уақыт қысымы астында сөйлеу және жазу
• ~20% қайталау — жаңа байқаған олқылықтарды кеңістікте қайталау

Көптеген оқушылар аптасына бір рет тьютормен 40% шығаруға жақын нәрсеге жетеді. Бұл TalkToDia жабу үшін құрылған құрылымдық олқылық: төмен үйкеліс, сұраныс бойынша шығару қайталаулары.

10 минуттық шығару жаттығуы

Егер бүгін тек он минутыңыз болса, бұл тапсырмаға негізделген оқыту тізбегі (Skehan 1998; Ellis 2003) күнделікті әдетке сығылған:

1. Кешегі тақырыпты таңдаңыз — таңғы уақытыңыз, жаңалық, кездесу.
2. Ол туралы үзіліссіз екі минут сөйлеңіз (өзіңізді жазып алыңыз). Мұны бірінші рет жасағанда жазбаны жек көресіз. Бұл сезім байқау болып табылады — онымен тағы бір минут отырыңыз.
3. Артқа тыңдаңыз, тоқтап қалған 3 жеріңізді жазыңыз.
4. Сол 3 жер үшін жергілікті сөз тіркестерін іздеңіз.
5. Ертең басқа нәрсе туралы екі минут сөйлеңіз — бірақ кешегі жаңа сөз тіркестерін қолданыңыз.

Мұны 30 күн бойы күн сайын жасаңыз. Өзара әрекеттесу және кері байланыс мета-талдауы (Mackey & Goo 2007) сіз анық түрде өлшенетін жақсаруды күтуіңіз керек дәрежеде үлкен әсер мөлшерлерін табады, бұлыңғыр түрін емес. Шығару — тетік; енгізу ғана — еңіс.