Chiqish gipotezasi: nega ravonlik uchun gapirish tinglashdan ustun

Krashen bizni yo'lning yarmigacha olib bordi

Stephen Krashen ning kirish gipotezasi (1985) til o'qitishda inqilob qildi: biz tilni hozirgi darajamizdan biroz yuqoriroq xabarlarni tushunish orqali o'zlashtirmoqdamiz. U haq edi. Lekin u to'liq emas edi.

Merrill Swain ning Kanadadagi frantsuz immersion maktablari bo'yicha tadqiqotlari — birinchi marta 1985 yilda bayon qilingan, 2005 yildagi Output Hypothesis maqolasida mustahkamlangan — bo'shliqni ochib berdi. Yillar davomida katta hajmdagi tushunarli kirish olgan bolalar kuchli retseptiv ko'nikma va suhbat ravonligini rivojlantirdilar, ammo grammatik aniqlikda, ayniqsa produktiv morfologiyada (rod mosligi, fe'l oxirliklari) doimiy bo'shliqlar saqlab qoldilar. Yo'qolgan qism chiqish edi — ular bosim ostida tilni ishlab chiqarishga majbur qilinmagan edi. (Buning texnik nomi SLA da majburiy chiqish; kundalik ingliz tilida biz buni sinab ko'rish imkoniyati berilishi deb ataymiz.)

Faqat chiqish bajara oladigan uchta vazifa

Swain tinglash, qanchalik ko'p bo'lmasin, almashtira olmaydigan uchta narsani aniqladi:

1. Sezish. Biror narsani aytishga harakat qilganingizda va qila olmaganingizda, siz aniq bo'shliqni anglaysiz. Bu onglilik miyangizni keyingi safar duch kelganingizda yo'qolgan tuzilmani o'zlashtirishga tayyorlaydi.
2. Gipotezani sinash. Siz iborani sinab ko'rasiz, tinglovchi javob beradi va siz darhol u ishlagan yoki yo'qligini bilib olasiz. O'qish va tinglash yolg'iz o'zi bu tsiklni hech qachon yopmaydi.
3. Metalingvistik fikrlash. Tilni ishlab chiqarish sizni til haqida — uning qoidalari, ritmi, registrlari haqida — passiv iste'mol hech qachon qilmaydigan tarzda o'ylashga majbur qiladi.

Bu sizning haftalik jadvalingizda nimani anglatadi

Aksariyat ilovalar sizni 90%+ kirish rejimida ushlab turadi. Agar siz Duolingo da 200 soat sarflab, hali ham chet elda kofe buyurtma qila olmasangiz, sababi shu. Aniq SLA tomonidan tasdiqlangan kirish/chiqish nisbati yo'q, ammo himoya qilinadigan mustaqil o'rganish evristikasi quyidagicha ko'rinadi:

• ~40% kirish — podkastlarni tinglash, ko'rsatuvlarni tomosha qilish, o'qish
• ~40% chiqish — real vaqt bosimi ostida gapirish va yozish
• ~20% takrorlash — hozirgina sezgan bo'shliqlarni fazoviy qayta tiklash

Aksariyat o'quvchilar 40% chiqishga yaqin narsaga haftada bir marta repetitor bilan erishadilar. TalkToDia yopish uchun qurilgan tizimli bo'shliq shu: past ishqalanishli, talab bo'yicha chiqish takrorlari.

10 daqiqalik chiqish mashqi

Agar bugun faqat o'n daqiqangiz bo'lsa, bu vazifaga asoslangan o'rganish ketma-ketligi (Skehan 1998; Ellis 2003) kundalik odatga siqilgan:

1. Kechadan mavzu tanlang — ertalabingiz, yangilik, uchrashuv.
2. Bu haqida ikki daqiqa uzluksiz gapiring (o'zingizni yozib oling). Buni birinchi marta qilganingizda yozuvdan nafratlanasiz. Bu his sezish — u bilan yana bir daqiqa o'tiring.
3. Orqaga tinglang, qotib qolgan 3 joyni yozib oling.
4. O'sha 3 joy uchun ona tilida iboralarni qidiring.
5. Ertaga boshqa narsa haqida ikki daqiqa gapiring — lekin kechagi yangi iboralarni ishlating.

Buni 30 kun davomida har kuni qiling. O'zaro ta'sir va fikr-mulohaza meta-tahlili (Mackey & Goo 2007) shunchalik katta effekt hajmlarini topadiki, siz noaniq emas, balki o'lchanadigan yaxshilanishni kutishingiz kerak. Chiqish — dastakdir; yolg'iz kirish — nishablikdir.