வெளியீட்டு கருதுகோள்: சரளமாக பேச கேட்பதை விட பேசுவது ஏன் முக்கியம்

Krashen நமக்கு பாதி வழியைக் காட்டினார்

Stephen Krashen-ன் உள்ளீட்டு கருதுகோள் (1985) மொழிக் கற்பித்தலில் புரட்சி செய்தது: நமது தற்போதைய நிலைக்கு சற்று மேலான செய்திகளைப் புரிந்துகொள்வதன் மூலம் ஒரு மொழியைப் பெறுகிறோம். அவர் சரியாகச் சொன்னார். ஆனால் அது முழுமையானதல்ல.

கனடாவில் உள்ள பிரெஞ்சு மொழி மூழ்கு பள்ளிகள் குறித்த Merrill Swain-ன் ஆராய்ச்சி, முதலில் 1985-ல் முன்வைக்கப்பட்டு, 2005-ல் அவரது Output Hypothesis கட்டுரையில் ஒருங்கிணைக்கப்பட்டது. அது இடைவெளியை வெளிப்படுத்தியது. பல ஆண்டுகளாக பாரிய புரிந்துகொள்ளக்கூடிய உள்ளீட்டைப் பெற்ற குழந்தைகள் வலுவான ஏற்புத் திறனையும் உரையாடல் சரளத்தையும் வளர்த்துக் கொண்டனர், ஆனால் இலக்கண துல்லியத்தில், குறிப்பாக உற்பத்தி உருவவியலில் (பாலின ஒப்பந்தம், வினை முடிவுகள்) தொடர்ச்சியான இடைவெளிகளை வைத்திருந்தனர். காணாமல் போன பகுதி வெளியீடு: அழுத்தத்தின் கீழ் உண்மையில் மொழியை உற்பத்தி செய்ய அவர்கள் தள்ளப்படவில்லை. (இதற்கான தொழில்நுட்பப் பெயர் SLA-வில் forced output; அன்றாட ஆங்கிலத்தில் நாம் இதை முயற்சிக்க வாய்ப்பு வழங்கப்படுதல் என்று அழைப்போம்.)

வெளியீடு மட்டுமே செய்யக்கூடிய மூன்று வேலைகள்

கேட்பது, எவ்வளவு அதிகமாக இருந்தாலும், மாற்ற முடியாத மூன்று விஷயங்களை Swain அடையாளம் கண்டார்:

1. கவனித்தல். நீங்கள் ஏதாவது சொல்ல முயற்சிக்கும்போது முடியாதபோது, ஒரு குறிப்பிட்ட இடைவெளியை நீங்கள் அறிந்துகொள்கிறீர்கள். அந்த விழிப்புணர்வு, அடுத்த முறை அதை எதிர்கொள்ளும்போது காணாமல் போன அமைப்பை உறிஞ்சுவதற்கு உங்கள் மூளையைத் தயார்படுத்துகிறது.
2. கருதுகோள் சோதனை. நீங்கள் ஒரு சொற்றொடரை முயற்சிக்கிறீர்கள், கேட்பவர் எதிர்வினையாற்றுகிறார், அது வேலை செய்ததா என்பதை நீங்கள் உடனடியாகக் கற்றுக்கொள்கிறீர்கள். வாசிப்பும் கேட்பதும் மட்டும் அந்த சுழற்சியை ஒருபோதும் மூடுவதில்லை.
3. மொழியியல் சிந்தனை. மொழியை உற்பத்தி செய்வது, செயலற்ற நுகர்வு ஒருபோதும் செய்யாத விதத்தில், மொழியைப் பற்றி (அதன் விதிகள், அதன் தாளம், அதன் பதிவேடுகள்) சிந்திக்க உங்களை நிர்பந்திக்கிறது.

உங்கள் வாராந்திர அட்டவணையில் இது என்ன அர்த்தம்

பெரும்பாலான செயலிகள் உங்களை 90%+ உள்ளீட்டு முறையில் வைத்திருக்கின்றன. நீங்கள் எப்போதாவது Duolingo-வில் 200 மணிநேரம் செலவழித்தும் வெளிநாட்டில் காபி ஆர்டர் செய்ய முடியவில்லை என்றால், இதுதான் காரணம். துல்லியமான SLA-அங்கீகரிக்கப்பட்ட உள்ளீடு/வெளியீடு விகிதம் இல்லை, ஆனால் பாதுகாக்கக்கூடிய சுய-கற்றல் ஹூரிஸ்டிக் இப்படி இருக்கிறது:

• ~40% உள்ளீடு: பாட்காஸ்ட்களைக் கேட்பது, நிகழ்ச்சிகளைப் பார்ப்பது, வாசிப்பது
• ~40% வெளியீடு: யதார்த்தமான நேர அழுத்தத்தின் கீழ் பேசுவது மற்றும் எழுதுவது
• ~20% மதிப்பாய்வு: நீங்கள் இப்போதுதான் கவனித்த இடைவெளிகளின் இடைவெளி மீட்டெடுப்பு

பெரும்பாலான கற்பவர்கள் வாரத்திற்கு ஒருமுறை ஒரு ஆசிரியருடன் 40% வெளியீட்டிற்கு அருகில் எதையும் அடைகிறார்கள். இதுதான் Dia மூடுவதற்காக உருவாக்கப்பட்ட கட்டமைப்பு இடைவெளி: குறைந்த-உராய்வு, தேவைக்கேற்ப வெளியீட்டு மறுநிகழ்வுகள்.

10-நிமிட வெளியீட்டு பயிற்சி

இன்று உங்களிடம் பத்து நிமிடங்கள் மட்டுமே இருந்தால், இது ஒரு பணி-அடிப்படையிலான-கற்றல் வரிசை (Skehan 1998; Ellis 2003) தினசரி பழக்கமாக சுருக்கப்பட்டது:

1. நேற்றிலிருந்து ஒரு தலைப்பைத் தேர்ந்தெடுங்கள்: உங்கள் காலை, ஒரு செய்தி, ஒரு கூட்டம்.
2. அதைப் பற்றி இரண்டு தடையற்ற நிமிடங்களுக்கு பேசுங்கள் (உங்களைப் பதிவு செய்யுங்கள்). முதல் முறையாக இதைச் செய்யும்போது பதிவை நீங்கள் வெறுப்பீர்கள். அந்த உணர்வு தான் கவனித்தல்: இன்னும் ஒரு நிமிடம் அதனுடன் இருங்கள்.
3. திரும்பக் கேளுங்கள், நீங்கள் சிக்கிய 3 இடங்களை எழுதுங்கள்.
4. அந்த 3 இடங்களுக்கான சொந்த சொற்றொடர்களைத் தேடுங்கள்.
5. நாளை, வேறு ஏதாவது பற்றி இரண்டு நிமிடங்கள் பேசுங்கள், ஆனால் நேற்றைய புதிய சொற்றொடர்களைப் பயன்படுத்துங்கள்.

இதை 30 நாட்களுக்கு தினமும் செய்யுங்கள். தொடர்பு-மற்றும்-பின்னூட்ட மெட்டா-பகுப்பாய்வு (Mackey & Goo 2007) போதுமான பெரிய விளைவு அளவுகளைக் கண்டறிகிறது, அதனால் நீங்கள் தெளிவற்ற வகையல்ல, அளவிடக்கூடிய முன்னேற்றத்தை எதிர்பார்க்க வேண்டும். வெளியீடு நெம்புகோல்; உள்ளீடு மட்டும் சாய்வு.