Nadharia ya Pato: kwa nini kuongea hushinda kusikiliza kwa ufasaha

Krashen alitufika nusu njia

Nadharia ya pembejeo ya Stephen Krashen (1985) ilibadilisha kabisa ufundishaji wa lugha: tunajifunza lugha kwa kuelewa ujumbe ulio juu kidogo ya kiwango chetu cha sasa. Alikuwa sahihi. Lakini pia alikuwa hajatimiza.

Utafiti wa Merrill Swain kuhusu shule za kuzamishwa kwa Kifaransa nchini Canada — uliowekwa wazi mara ya kwanza mnamo 1985, na kuimarishwa katika makala yake ya 2005 ya Nadharia ya Matokeo — uligundua pengo hilo. Watoto waliopata pembejeo kubwa la kueleweka kwa miaka mingi walitengeneza ujuzi imara wa kupokea na ufasaha wa mazungumzo, lakini waliendelea kuwa na mapengo ya kudumu katika usahihi wa kisarufi, hasa katika mofolojia ya uzalishaji (makubaliano ya jinsia, mwisho wa vitenzi). Kipande kilichokuwa kinakosekana kilikuwa matokeo — hawakuwa wamesukumwa kuzalisha lugha halisi chini ya shinikizo. (Jina la kiufundi la hili ni matokeo ya kulazimishwa katika SLA; kwa Kiingereza cha kila siku tungeita kupewa nafasi ya kujaribu.)

Kazi tatu ambazo matokeo pekee yanaweza kufanya

Swain alitambua mambo matatu ambayo kusikiliza, bila kujali ni kiasi gani, hakiwezi kubadilisha:

1. Kugundua. Unapojaribu kusema kitu na huwezi, unakuwa na ufahamu wa pengo mahususi. Ufahamu huo unaandaa ubongo wako kunyonya muundo unaokosekana unapokutana nao mara ijayo.
2. Kujaribu nadharia. Unajaribu kifungu, msikilizaji anajibu, na unajifunza mara moja kama kilifanya kazi. Kusoma na kusikiliza pekee kamwe hakufungi kitanzi hicho.
3. Tafakuri ya lugha kuhusu lugha. Kuzalisha lugha kunakusukuma kufikiri kuhusu lugha — sheria zake, mdundo wake, viwango vyake — kwa njia ambayo matumizi ya kupokelea kamwe hayafanyi.

Maana ya hili katika ratiba yako ya kila wiki

Programu nyingi zinakuweka katika hali ya pembejeo zaidi ya 90%. Ikiwa umewahi kutumia masaa 200 kwenye Duolingo na bado huwezi kuagiza kahawa nje ya nchi, hii ndiyo sababu. Hakuna uwiano mahususi wa pembejeo/matokeo ulioidhinishwa na SLA, lakini kanuni ya kujifunzia mwenyewe inayoweza kutetewa inaonekana hivi:

• ~40% pembejeo — kusikiliza podikasti, kutazama vipindi, kusoma
• ~40% matokeo — kuzungumza na kuandika chini ya shinikizo la wakati wa kweli
• ~20% mapitio — kurejesha kwa nafasi zilizo mbali za mapengo uliyoyagundua tu

Wanavyuoni wengi hufikia karibu na 40% ya matokeo mara moja kwa wiki na mkufunzi. Hiyo ndiyo pengo la muundo ambalo TalkToDia limeundwa kulifunga: zoezi za matokeo za msuguano mdogo, zinazopatikana inapohitajika.

Zoezi la matokeo la dakika 10

Ikiwa una dakika kumi tu leo, hii ni mfululizo wa kujifunza kulingana na kazi (Skehan 1998; Ellis 2003) uliobanwa katika tabia ya kila siku:

1. Chagua mada kutoka jana — asubuhi yako, habari, mkutano.
2. Zungumza kuhusu hiyo kwa dakika mbili bila kukatizwa (jirekodi mwenyewe). Mara ya kwanza unafanya hivi utachukia rekodi hiyo. Hisia hiyo ndiyo kugundua — kaa nayo kwa dakika moja zaidi.
3. Sikiliza tena, andika mahali 3 ulipokwama.
4. Tafuta misemo ya wazawa kwa mahali hayo 3.
5. Kesho, zungumza kuhusu kitu kingine kwa dakika mbili — lakini tumia misemo mipya ya jana.

Fanya hivi kila siku kwa siku 30. Uchambuzi mkuu wa mwingiliano-na-maoni (Mackey & Goo 2007) unapata ukubwa wa athari mkubwa wa kutosha kwamba unapaswa kutarajia uboreshaji unaoweza kupimwa, si aina ya dhahania. Matokeo ndiyo chombo; pembejeo pekee ni mteremko.